2018教综必背简答题,30分拿到手!

发布时间:2018-03-13 19:57

一、原始社会教育的主要特征:

1.教育还没有从社会生活中分化;

2.教育没有阶级性,实现原始状态下的机会均等;

3.没有文字和书籍,教育内容和方法简单原始


二、近代社会的教育的主要特征:

1.从法律上废除了封建教育的等级制,普遍实施了初等义务教育

2.国家加强了对教育的重视和干预,公立教育崛起;

3.教育逐步确立了使用功利的教育目的,科学教育兴起,教学内容日益丰富;

4.学校教育系统逐步完善;

5.摆脱宗教,走向世俗化;

6.重视教育立法,实施依法治教;

7.班级授课制


三、教育学学科的特点:

1.研究对象的普遍性、平凡性;

2.问题域界的恒定性和解答的不确定性;

3.学科基础的广泛性和跨学科性;

4.理论类型的多元化和学科路径的多样性;

5.学科属性的综合性和理论结构的层次性

(教育学发展历程的实质:科学化和合理性的过程)


四、教育学的发展趋势:

1.教育学的问题领域不断拓展;

2.教育学研究基础的扩展和研究范式的多样化;

3.教育学学科的细密分化和高度综合同时进行;

4.教育学研究与教育实践改革的关系日益密切。


五、教育学的价值:

1.反思日常教育经验;

2.科学解释教育问题;

3.沟通教育理论与实践。


六、教学的特殊作用:

1.教学有目的、有计划、有组织的经验传授,使教学活动有秩序和节奏,提高教学效率;

2.教学内容经科学选择,依据知识构成的逻辑顺序和学生的认知规律编成教材,作为学生认识世界的媒体;

3.教学是在教师的引导下和精心安排的过程中进行的;

4.教学能够确保学生全面发展。

(以上决定了学校工作必须以教学为中心)


七、遗传及其在人的发展中的作用(基础、可能):

1.遗传素质是人的身心发展的生理前提;

2.遗传素质的成熟程度制约着人的身心发展过程和阶段;

3.遗传素质是造成人的发展的个别差异的原因之一;

4.遗传素质本身可以随着环境和人类实践活动的改变而改变。


八、环境及其在人的发展中的作用(制约):

1.环境使遗传提供的可能性变成现实;

2.环境制约着身心发展的水平、方向,影响人的身心发展的进程和速度;

3.环境对人的影响是广泛的、潜移默化的;

4.社会生活是学生成长、发展的基础。


九、教育在人的发展中的作用(主导):

1.学校教育是一种特殊的社会环境,学校教育在人的发展中的主导作用

(1)学校教育具有明确的目的性和方向性;

(2)学校教育具有较强的计划性、系统性以及高度的组织性;

(3)学校教育是通过一支经过专门训练的教师队伍担任培养人工作;

(4)学校教育能对影响学生发展的因素加以调节、控制和利用

2.辩证的看待学校教育在人的发展中的作用

(1)学校教育对人的发展的作用不是万能的;

(2)学校教育对人的发展的指导作用是有条件的。


十、个体的主观能动性在人的发展中的作用(决定):

1.主观能动性是人的发展的动力;

2.主观能动性通过活动表现出来。


十一、经济对教育的决定和制约:

1.经济发展对教育的需求是促进教育发展的动力;

2.经济发展水平决定和制约教育的规模和速度以及教育的内部结构;

3.经济发展水平决定和制约教育目的;

4.经济发展水平决定和制约学校的课程设置与内容;

5.经济发展水平对教学手段和教学组织形式有着重要的制约作用。


十二、教育的经济功能:

1.教育是劳动力再生产的基本途径;

2.教育是科学技术再生产的最有效的途径

(1) 教育是使科学技术得以继承和传递的重要条件;

(2) 教育对科学技术的再生产是一种扩大的再生产;

(3) 教育对科学技术的再生产是一种高效率的再生产;

3.教育是创造和发展新的科学技术的重要基地


十三、社会的政治经济制度对教育的制约作用

1.政治经济制度决定教育的领导权;

2.政治经济制度决定着受教育的权利的机会和程度;

3.社会政治制度决定教育目的、教育政策、教育制度和教育内容体系。


十四、教育的政治功能:

1.教育通过传播一定社会的政治意识形态,完成年轻一代的政治社会化;

2.教育通过选拔和培养专门的政治人才,促进社会政治的稳定、完善和发展为政治服务;

3.教育通过形成舆论、思潮,对社会政治产生影响。


十五、社会文化对教育的影响和制约:

1.社会文化规范影响着教育的价值取向,制约着人的教育观念;

2.社会文化影响教育内容;

3.社会文化具有非正式的教育作用。


十六、教育的文化功能:

传承、选择、融合、创造


十七、人口对教育的制约作用:

1.人口影响着教育发展的战略目标及其战略重点;

2.人口数量制约着教育发展的规模、速度和教育经费;

3.人口结构对教育结构的影响;

4.人口质量影响教育质量。


十八、教育的人口功能:

1.教育是控制人口数量的重要手段之一;

2.教育是提高人口质量的重要手段之一;

3.教育是促进人口结构趋于合理化的重要手段之一。


十九、教育的相对独立性的表现:

1.教育具有自身的质的规定性;

2.教育具有历史继承性;

3.教育与社会发展具有不平衡性;

教育的独立性表明:

第一, 教育必须坚持自己独立的品格;

第二, 教育要对社会有所批判;

第三, 教育要对社会的适应有所选择。

(教育的独立性毕竟是相对的,既要反对抹杀教育的相对独立性的形而上学的机械论,又要反对把这种独立性绝对扩大化的历史唯心主义。教育与社会具有紧密关系,我们既要跳出教育看教育,又要同时回归教育自身和教育内在。)


二十、我国教育目的的基本精神:

1.社会主义是我国的教育性质的根本所在;

2.培养社会主义事业的建设者和接班人;

3.要使教育者在道德、才智、体质等方面全面发展;

4.强调教育要与生产劳动相结合;

5.培养受教育者的独立性和创造精神。


二十一、马克思主义关于人的全面发展学说的基本思想

1. 人的发展与社会生产发展相一致;

2. 旧式劳动分工造成了人的片面发展;

3. 机器大工业生产要求人的全面发展,并为人的全面发展提供了物质基础;

4.实现人的全面发展的根本途径是教育同生产劳动相结合。


二十二、素质教育的内涵(2013年真题)

1. 素质教育是面向全体学生的教育;

2. 素质教育是促进学生全面发展的教育;

3. 素质教育是促进学生个性健康发展的教育;

(素质教育不是一种教育模式,而是一种教育价值取向。素质教育把全面提高学生素质、提高民族素质作为教育根本目的,在本质上是教育价值取向的改革。)


二十三、素质教育的内容

1. 政治素质教育

2.思想素质教育

3.道德素质教育

4.科学文化素质教育

5.身体素质教育

6. 心理素质教育

(当前素质教育的核心是培养学生的创新能力,要大力实施创新教育)


二十四、学生的本质属性

1. 学生是能动性的人;

2. 学生是具有发展潜能的人;

3. 学生是一个完整的人;

4. 学生是以学习为主要任务的人。


二十五、中小学生发展的时代特点

1. 生理成熟期提前;

2. 学习目的的多元化、实用化;

3. 价值观念多元化,具有较高的职业理想和务实的人生观;

4. 自我意识增强,具有一定的社会交往能力;

5. 心理问题增多


二十六、教师劳动的特点

1.复杂性(有教师职业对象的复杂性决定)

2. 创造性

教师需要因材施教,需要重组和再造教学内容,需要一定的教育机智,既“教学有法,但无定法”之意。(教育机智,是一种对突发性教育情景做出迅速、恰当处理的随机应变能力)

3.示范性(教师劳动最突出的特点、教师劳动与其他劳动最大的区别)

4. 时间上的连续性和空间上的广延性

5.长期性、协作性、艰巨性


二十七、教师的专业素质

1. 崇高的职业道德

2. 先进的教育理念

3. 合理的专业知识

(1) 精深的学科专业知识;(教师知识结构的核心,也是教师用以向学生传授知识的必备基础)(本体性知识)

(2) 广博的文化科学知识(本体性知识)

(3) 丰富的教育理论知识(教师顺利完成教育教学工作的基本条件)(条件性知识)

(4) 精湛的专业能力

(5) 强壮的身体素质

(6) 健康的心理素质


二十八、教师专业发展的途径

1. 师范教育

2. 新教师的入职辅导

3. 在职培训

4. 自我教育(教师个体专业化发展最直接、最普遍的途径)

教师自我教育是专业理想、专业情感、专业技能、专业风格形成的关键


二十九、教师专业发展的阶段

1. 傅乐的教师关注阶段理论

教学前关注阶段、早期生存关注阶段、教学情境关注阶段(关心学生成绩)、关注学生阶段

2. 费斯勒的教师生涯循环论

职前教育阶段、引导阶段、能力建立阶段、热心成长阶段、生涯挫折阶段、稳定与停滞阶段、生涯低落阶段、生涯退出阶段


三十、教师专业自我发展的策略

1. 确立良好的专业自我意识;

2. 制定专业发展的自我规划;(自我分析、环境分析、确立目标、形成专业发展路径)

3. 以日常教育生活为资源,实现教师专业的发展与完善;

(1) 日常教学反思(“经验+反思=教师成长”)

(2) 个人行动研究

(3) 个人阅读和反思性写作

(4) 同伴交流与合作

(5) 跳出教育谋发展


三十一、良好师生关系建立的途径与方法

(1) 课堂教学活动是建立良好师生关系的首要途径;

(2) 课外活动中的师生关系是课堂教学的师生关系的补充;

1.教师:

(1) 了解和研究学生;

(2) 树立正确的学生观;

(3) 热爱和尊重学生;

(4) 主动与学生沟通,善于与学生交往;

(5) 努力提高自我修养,健全人格;

2.学生:

(1)尊重和维护教师的合法权益,尊重教师人格,尊重教师的劳动成果;

(2)严格要求自己,做到自律、自尊、自爱、自强,努力完成学习任务;

(3)主动与教师沟通交流,努力与教师保持良好的关系。


三十二、我国教育体制改革的趋势

1. 加快发展学前教育;

2. 切实普及义务教育;

3. 继续调整中等教育结构;

4. 大力发展高等教育。


三十三、课外活动的特点

1. 组织上的自主自愿性

2. 形式上的灵活多样性

3. 内容上的灵活性和广泛性

4. 过程上的实践性


三十四、学校课外活动的基本内容

1. 思想政治活动

2. 科学技术活动

3. 文学艺术活动

4. 体育活动(学校课外活动中最普遍、最广泛的活动)

5. 社会公益活动


三十五、学校课外活动的组织形式

1.群众性活动

特点:规模大、时间短、人数多

活动类型:集会活动、展览、表演和竞赛活动,学科活动,社会实践活动,参观、访问、游览活动,文体活动等。

2. 小组活动

小组活动是学校课外活动的基本组织形式。

活动类型:学科小组,文艺小组,体育小组

3.个人活动(课外活动的基础)


三十六、学校课外活动的实施要求

1.明确的政治思想性、方向性和教育目的性;

2. 明确的目的性和周密的计划性;

3.坚持科学性、知识性和趣味性相结合,增强活动的吸引力;

4. 照顾学生的兴趣和特长,符合学生的年龄特点和个性差异;

5.因地制宜,充分利用当地条件。


三十七、综合实践活动基本理念

突出学生主体、面向学生生活、注重学生实践、强调活动综合


三十八、综合实践活动的课程性质

1. 综合实践活动是一种经验型课程;

2. 综合实践活动是一种实践性课程;

3. 综合实践活动是一种面向学生生活领域延伸的综合性课程;

4. 综合实践活动是一种三级管理课程(最能体现学校特色、满足学生个性差异的发展性课程)


三十九、教育研究的基本过程

确立课题、查阅文献、研究设计、收集资料、分析资料、得出结论


四十、教育研究的意义

1. 提高教学质量;

2. 推动教育改革发展;

3. 丰富教育科学理论;

4. 增强教师自身素质。


四十一、素质教育观

1.素质教育以提高国民素质为根本宗旨

2.素质教育是面向全体学生的教育

3.素质教育是促进学生全面发展的教育

4.素质教育是促进学生个性发展的教育

5.素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育


四十二、我国教育目的的基本精神

1.要培养的人是社会主义事业的建设者和接班人;

2.要求学生在德智体美劳等方面全面发展;

3.适应时代要求,强调学生个性的发展。


四十三、新课改的教学观

1.教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”

2.教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”

3.教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”

4.教学从“关注学科”转向“关注人”


四十四、学生观

1.学生是发展的人

2.学生是独特的人

3.学生是具有独立意义的人


四十五、教师角色的转变

1.从教师与学生的关系看,新课程要求教师应该是学生学习和发展的促进者;

2.从教学与课程的关系看,新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者;

3.从教学与研究的关系看,新课程要求教师应该是教育教学的研究者;

4.从学校与社区的关系看,新课程要求教师应该是社区型的开放教师。


四十六、如何激发学生的学习动机

1.创设问题情境,实施启发式教学,激发学生学习兴趣,维持好奇心;

2.根据作业难度,恰当控制动机水平;

3.充分利用反馈信息,妥善进行奖惩;

4.正确指导结果归因,促使学生继续努力。


四十七、德育原则有哪些?

1.导向性原则

2.疏导原则

3.尊重学生和严格要求学生相结合的原则

4.教育的一致性和连贯性原则

5.因材施教原则

6.课堂与生活相结合的原则

7.长善救失原则

8.灵活施教原则

9.集体教育与个别教育相结合


四十八、教学原则有哪些

1.直观性原则

2.启发性原则

3.巩固性原则

4.循序渐进原则

5.因材施教原则

6.理论联系实际原则

7.量力性原则

8.思想性和科学性统一原则


四十九、教师应具有什么样的能力结构?

1.必须具备组织教育和教学的能力,表现在善于制定教学计划,编写教案,组织教学,与家庭、社会配合等方面;

2.具备语言表达能力,教师语言应具有科学性、逻辑性和启发性,并善于结合姿态、表情、手势,使语言更具表现力;

3.具备组织管理能力,表现在善于组织和管理班集体,对学生和班级日常工作良好地组织管理方面;

4.具备自我调控能力,对于出现的新情况,教师能及时分析调整,使工作达到最优化的程度。


五十、注意有哪些品质特征?可以分为哪几类?

1.注意的品质特征有:注意的范围;注意的稳定性;注意的分配;注意的转移。

2.注意可分为:不随意注意(无意注意);随意注意(有意注意);随意后注意(有意后注意)。


五十一、教学过程的基本规律是什么?

1.间接经验与直接经验相结合的规律。

2.教师主导作用与学生主体作用相统一的规律。

3.掌握知识和发展智力相统一的规律。

4.传授知识与思想品德教育相统一的规律。


五十二、简述马斯洛的人格理论

1.生理需要。这是人的需要中最基本、最强烈、最原始的一种,是对生存基本条件的需求。

2.安全需要。它表现为人们对秩序、稳定、工作与生活保障的需要,例如储蓄、保险。

3.归属和爱的需要。对马斯洛来说,爱是一种人间健康的、亲热的关系,包括互相信赖。

4.尊重需要。这类需要包括两方面:自尊和来自他人的尊重。

5.认知需要。马斯洛认为,人生来就有满足自身好奇心的冲动,喜欢探索尝试了解和理解。

6.审美需要。它是指对秩序、对称、闭合、结构以及存在于大多数儿童和某些成人身上的对行为完满的需要。

7.自我实现需要。自我实现需要位于需要层次之巅,是人类需要发展的最峰。


五十三、简述马克思关于人的全面发展学说的主要内容

1.旧式分工造成了人的片面发展;

2.机器大工业生产提供了人的全面发展的基础和可能;

3.社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件,教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的惟一途径。


五十四、试论教师主导作用和学生主体作用相统一的教学规律

1.教学过程既要有教师的主导作用,又要有学生的主体作用。

2.教师要对教学过程起主导作用。

3.教师要尊重学生的主体地位,充分发挥其学习主动性。

4.把发挥教师的主导作用和调动学生的自觉积极性正确地结合起来。


五十五、怎样培养学生的创造性思维?

1.激发好奇心、求知欲,培养创造动机;

2.培养发散思维和集中思维相结合的能力;

3.培养发展学生的直觉思维的能力;

4.促进创造性的活动,培养创造性的个性品质。


五十六、良好的记忆品质表现在哪些方面?

1.记忆的敏捷性。这是记忆的速度和效率特征。

2.记忆的持久性。这是记忆的保持特征。

3.记忆的准确性。这是记忆的正确和精确特征。

4.记忆的准备性。这是记忆的提取和应用特征。


五十七、如何建立良好的师生关系

1.了解和研究学生;

2.树立正确的学生观;

3.提高教师自身的素质;

4.树立教师威信;

5.发扬教育民主;

6.正确处理师生矛盾。

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